O professor de matemática e o ensino de frações: um estudo investigativo
| dc.audience.educationlevel | Especialização | pt_BR |
| dc.contributor.advisor1 | Lutz, Mauricio Ramos | |
| dc.creativecommons.name | Atribuição-NãoComercial-SemDerivados 3.0 Brasil | * |
| dc.creativecommons.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/ | * |
| dc.creator | Galarça, Luísa Dinele Montanha Marques | |
| dc.date.accessioned | 2023-04-27T16:56:01Z | |
| dc.date.available | 2023-04-27T16:56:01Z | |
| dc.date.issued | 2023 | pt_BR |
| dc.description.abstract | The present research aimed to investigate how teachers articulate the content of fractions in the final years of elementary school, based on what is stated in textbooks and the Base Nacional Comum Curricular (BNCC). The data were collected from an interview with seven mathematics teachers who are working in the classroom. The interviewees commented that one way to facilitate the teaching of fractions is to work with concrete materials. With the use of these materials the student may have fewer difficulties in his learning, because he can more easily perceive the concept. Moreover, it was found that in the books approved by the National Textbook Program the concept of fraction is always presented from a contextualization, however, it is not presented explicitly. We also noticed that the interviewees have knowledge about the BNCC. In addition, they commented on the importance of initial and continuing education courses to study it, because this is how teachers can appropriate the content, competencies and skills that should be developed at each stage of the student's school life. | pt_BR |
| dc.description.resumo | A presente pesquisa teve como objetivo investigar como os professores articulam o conteúdo de frações, nos anos finais do Ensino Fundamental, a partir do que está disposto nos livros didáticos e na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Os dados foram coletados a partir de uma entrevista com sete professores de Matemática que estão atuando em sala de aula. Os entrevistados comentaram que uma das formas de facilitar o ensino de frações, é trabalhar com materiais concretos. Com a utilização destes materiais o estudante poderá ter menores dificuldades em sua aprendizagem, pois assim ele consegue perceber com maior facilidade a conceituação. Além disso, foi constatado que nos livros aprovados no Programa Nacional do Livro Didático o conceito de fração é apresentado sempre a partir de uma contextualização, entretanto não é apresentado de forma explícita. Também percebemos que os entrevistados possuem conhecimento sobre a BNCC. Além disso, comentaram sobre a importância de cursos de formação inicial e continuada para o estudo dela, pois é desta forma que os professores podem se apropriar dos conteúdos, competências e habilidade que devem ser desenvolvidos a cada etapa da vida escolar do estudante. | pt_BR |
| dc.identifier.uri | https://arandu.iffarroupilha.edu.br/handle/itemid/307 | |
| dc.language | por | pt_BR |
| dc.publisher | Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Farroupilha | pt_BR |
| dc.publisher.country | Brasil | pt_BR |
| dc.publisher.department | Campus Alegrete | pt_BR |
| dc.publisher.initials | IFFAR | pt_BR |
| dc.rights | Acesso Aberto | pt_BR |
| dc.subject | Fração | pt_BR |
| dc.subject | Base nacional comum curricular. | pt_BR |
| dc.subject | Bncc | pt_BR |
| dc.subject | Ensino e aprendizagem | pt_BR |
| dc.subject | Fraction | pt_BR |
| dc.subject | Teaching and learning | pt_BR |
| dc.title | O professor de matemática e o ensino de frações: um estudo investigativo | pt_BR |
| dc.type | Trabalho de Conclusão de Especialização | pt_BR |